Разработка урока английского языка в 9 классе

Тема: Очевидное – невероятное (модуль 3)

Тема урока: Мистические существа

Фомичева О.А., учитель английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 им. Л.И. Малякова» г. Пскова

Урок систематизации уже имеющихся знаний и введения нового лексического материала

Тип урока: комбинированный

Образовательные ресурсы: учебник «Английский в фокусе, 9 класс» В.Эванс, О.Подоляко, Ю.Ваулина. – М.: Просвещение,ExpressPublishing. – 2016; рабочая тетрадь к данному учебнику, мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация учителя.

Межпредметные связи: иностранный язык, информатика, история

Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, парная, индивидуальная работа

Используемые технологии: ИКТ, игровые, сотрудничества, критическое мышление, здоровьесберегающие

Используемые на уроке интерактивные методы: методы создания благоприятной атмосферы, создания коммуникации, методы организации мыследеятельности, смыслотворчества, методы рефлексивной деятельности.

Основная интегративная цель урока: дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять общение на английском языке в рамках темы “Seeittobelieveit”, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета. В связи с этой целью планируется обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения, заложить основы для развития  способности и готовности общаться на иностранном языке, элементарной коммуникативной компетенции и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорения, аудировании чтении и письме;  создать условия для коммуникативно – психологической адаптации к новому языковому миру и для преодоления психологических барьеров в использовании иностранного зыка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком, формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и  познавательные способности школьников, а также их общеучебные умения.

Обучающая цель: используя системно – деятельностный подход, совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся по теме «Очевидное – невероятное».

Воспитательные цели урока: поддержание интереса к изучению английского языка, воспитание чувства уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Развивающие цели урока: развитие интеллектуальной сферы учащегося,, внимания, памяти, мышления; развитие умения учащихся строить самостоятельное устное высказывание на основе первичного усвоения материала; развитие умения работать в коллективе, группе, развитие самостоятельности, инициативности, самооценки.

Образовательные задачи: употребление лексических единиц и речевых конструкций по теме «Очевидное – невероятное. Мистические существа», совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания текста, извлечением из текста необходимой информации.

Развивающие задачи: развивать умение строить самостоятельное устное высказывание на основе первичного усвоения материала; развивать умение переносить сформированные навыки в новую среду; научить фиксировать индивидуальные затруднения, создание ситуации успеха.

Воспитательные задачи: мотивировать учащихся к изучению английского языка; поддержание процессов социализации в результате создания благоприятной ситуации общения; воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению.

Планируемые результаты:

Личностные:освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, развитие самостоятельности, развитие доброжелательности, отзывчивости; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами; определение наиболее эффективных способов достижения результата, освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, самооценки); использование средств информационных и коммуникативных технологий; овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение); готовность слушать собеседника; формирование умения работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: Учащиеся научатся:

В сфере коммуникативной компетенции: понимать речь учителя на слух, строить речевое выказывание, соблюдая нормы построения предложений.

В познавательной сфере: выполнять задания по образцу, составлять монологическое высказывание, осуществлять самооценку учебных заданий, устанавливать связи между понятиями.

В ценностно – ориентированной сфере: передавать информацию, взаимодействовать с другими людьми, наладить взаимопонимание в процессе устного общения друг с другом.

В эстетической сфере: познакомятся с образцом художественного творчества на основе стихотворения «Monster»

В трудовой сфере: сохранять цели познавательной деятельности и следовать задачам при усвоении учебного материала и в самостоятельном учении, готовность пользоваться современными учебными технологиями, включая ИКТ.

 

 

 

 

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержаниепедагогическоговзаимодействия. Деятельность учителя

Содержаниепедагогическоговзаимодействия. Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Организационныймомент. Личностная и предметная рефлексия

 

 

 

 

Введение в языковую среду

Приветствует учащихся. Задает вопрос « Как дела?», «Как настроение?».

Приветствуют учителя  и отвечают на вопросы.

Личностные: осваивают социальную роль обучающегося, настраиваются на урок, готовятся к восприятию иноязычной речи.

Познавательные: ведут поиск и отбор необходимой информации для ведения диалога.

Регулятивные: регулируют и  контролируют свою деятельность, поведение и настроение.

Коммуникативные: адекватно реагируют на речь учителя.

2. Мобилизирующий этап

Введение в языковую среду

Спрашивает дежурного о числе и дне недели, об отсутствующих

Отвечает, какой день недели, кого нет, какое число сегодня

Личностные: овладевает начальными навыками адаптации к иноязычной среде

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность или ошибочность выполнения действия, вносят коррективы

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы учителя

Познавательные: находят информацию, необходимую для ведения диалога.

3. Целеполагание

Определение темы и цели урока

Показываются слайды с картинками мистических существ (Кракен. Снежный человек, Несси и тд)

Определяют тему и цель урока

Личностные: осмысливают значимость учебной темы

Регулятивные: находят и удерживают необходимую информацию, формулируют учебную цель.

Коммуникативные: согласованно выполняют совместную деятельность

Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения поставленной задачи.

 

Актуализация и пробное учебное действие. Первичное проговаривание новой лексики

Мотивация к учебной деятельности

Учитель спрашивает, что может объединять все эти картинки, рассказать, что дети знают о данных существах, просит описать мистическое создание, используя слова, написанные на доске (hugeeyes, alongtail, asnake-likeheadи тд)

Учащиеся делают краткое монологическое высказывание без подготовки (Я слышал про Лох-Несского монстра, он живет в Шотландии и тд)По картинкам пробуют описать мистических существ, используя описательную лексику с доски)

Личностные: стремятся к самосовершенствованию, осмысливают значимость учебной темы в реальной жизненной ситуации.

Регулятивные: находят и удерживают необходимую информацию, взаимно контролируют действия друг друга

Коммуникативные: согласованно выполняют совместную деятельность

Познавательные: адекватно отбирают необходимую информацию для решения поставленной задачи, используют необходимые лексические единицы.

Включение в систему знаний и первичное закрепление новой лексики

Мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме

Включает текст про мистических существ, учащиеся должны соотнести картинки мистических существ с описанием

Слушают текст, сопоставляют описание и картинку

Личностные: осмысление значимости учебной темы с реальными жизненными ситуациями

Регулятивные: находить и удерживать нужную информацию

Коммуникативные: согласованно выполняют учебную деятельность

Познавательные: самостоятельно находить информацию для выполнения учебного действия, выстраивать логические цепочки.

Валеологическая пауза

 

 

 

 

 

 

Сохранение здоровья учащихся

Включает песню про монстра “I feel like a monster”

Слушают песню

Личностные: формируют установку на безопасный, здоровый образ жизни

Регулятивные: понимают и выполняют инструкцию в данный временной отрезок

Коммуникативные: адекватно реагируют на речь учителя

Познавательные: понимают инструкцию выполняемых действий

 

Работа с текстом

 

 

 

 

 

 

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, читать и понимать текст, его основное содержание

Предлагает ученикам прочитать текст и соотнести выделенные слова с синонимами, написанными в упр. 3 и антонимами из упр.4 (стр. 42 в учебнике)

Читают текст вслух, находят синонимы и антонимы

Познавательные: читают текст, запоминают его основное содержание.

Регулятивные: помнят и удерживают информацию

Коммуникативные: овладевают грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

 

Практическое использование знаний

 

Использовать полученную информацию при конструировании и представлении своего мистического существа

Предлагает ученикам нарисовать свое мистическое существо и описать его. Используя новую лексику

Рисуют своих монстров и описывают их

Познавательные: используют свои художественные навыки для изображения мистического чудовища

Регулятивные: проводят оценку успешности усвоения информации

Коммуникативные: овладевают монологической формой речи в соответствии с лексическими и грамматическими нормами английской речи

Личностные: формируют личностный смысл учения

Рефлексивно – оценочный этап

Предметная, личностная рефлексия, рефлексия деятельности

Подводит итоги учебной деятельности. Задает и объясняет домашнее задание. Предлагает оценить свою деятельность на уроке. Проводит эмоциональную оценку урока

Записывают домашнее задание в дневники. Слушают пояснение учителя. Оценивают свою деятельность на уроке. Дают эмоциональную оценку урока. Прощаются с учителем.

Регулятивные: осуществляют личностную рефлексию, самооценку и самоконтроль.

Познавательные: проводят предметную рефлексию по результатам работы

Коммуникативные: используют необходимые для общения лексические единицы

Личностные: развивают мотивы учебной деятельности

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

http://terrnews.com/uploads/posts/2017-08/1504154550_9d57b6eafa251ea51f76afddf99cf574_xl.jpg

 

 

 

 

http://wildfrontier.ru/wp-content/uploads/2013/1017/157big.jpg

Еще