Очевидное - невероятное. Мистические существа

Разработка урока английского языка в 9 классе

Тема: Очевидное – невероятное (модуль 3)

Тема урока: Мистические существа

Фомичева О.А., учитель английского языка МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 им. Л.И. Малякова» г. Пскова

Урок систематизации уже имеющихся знаний и введения нового лексического материала

Тип урока: комбинированный

Образовательные ресурсы: учебник «Английский в фокусе, 9 класс» В.Эванс, О.Подоляко, Ю.Ваулина. – М.: Просвещение,ExpressPublishing. – 2016; рабочая тетрадь к данному учебнику, мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация учителя.

Межпредметные связи: иностранный язык, информатика, история

Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, парная, индивидуальная работа

Используемые технологии: ИКТ, игровые, сотрудничества, критическое мышление, здоровьесберегающие

Используемые на уроке интерактивные методы: методы создания благоприятной атмосферы, создания коммуникации, методы организации мыследеятельности, смыслотворчества, методы рефлексивной деятельности.

Основная интегративная цель урока: дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять общение на английском языке в рамках темы “Seeittobelieveit”, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета. В связи с этой целью планируется обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления и воображения, заложить основы для развития способности и готовности общаться на иностранном языке, элементарной коммуникативной компетенции и соответственно развития элементарных коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорения, аудировании чтении и письме; создать условия для коммуникативно – психологической адаптации к новому языковому миру и для преодоления психологических барьеров в использовании иностранного зыка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком, формировать элементарные лингвистические представления, развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности школьников, а также их общеучебные умения.

Обучающая цель: используя системно – деятельностный подход, совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся по теме «Очевидное – невероятное».

Воспитательные цели урока: поддержание интереса к изучению английского языка, воспитание чувства уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Развивающие цели урока: развитие интеллектуальной сферы учащегося,, внимания, памяти, мышления; развитие умения учащихся строить самостоятельное устное высказывание на основе первичного усвоения материала; развитие умения работать в коллективе, группе, развитие самостоятельности, инициативности, самооценки.

Образовательные задачи: употребление лексических единиц и речевых конструкций по теме «Очевидное – невероятное. Мистические существа», совершенствование навыков чтения с пониманием основного содержания текста, извлечением из текста необходимой информации.

Развивающие задачи: развивать умение строить самостоятельное устное высказывание на основе первичного усвоения материала; развивать умение переносить сформированные навыки в новую среду; научить фиксировать индивидуальные затруднения, создание ситуации успеха.

Воспитательные задачи: мотивировать учащихся к изучению английского языка; поддержание процессов социализации в результате создания благоприятной ситуации общения; воспитание познавательных потребностей, интереса к чтению.

Планируемые результаты:

Личностные:освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, развитие самостоятельности, развитие доброжелательности, отзывчивости; развитие навыков сотрудничества.

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, формирование умения планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами; определение наиболее эффективных способов достижения результата, освоение форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, самооценки); использование средств информационных и коммуникативных технологий; овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобщение); готовность слушать собеседника; формирование умения работать в группе, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

Предметные: Учащиеся научатся:

В сфере коммуникативной компетенции: понимать речь учителя на слух, строить речевое выказывание, соблюдая нормы построения предложений.

В познавательной сфере: выполнять задания по образцу, составлять монологическое высказывание, осуществлять самооценку учебных заданий, устанавливать связи между понятиями.

В ценностно – ориентированной сфере: передавать информацию, взаимодействовать с другими людьми, наладить взаимопонимание в процессе устного общения друг с другом.

В эстетической сфере: познакомятся с образцом художественного творчества на основе стихотворения «Monster»

В трудовой сфере: сохранять цели познавательной деятельности и следовать задачам при усвоении учебного материала и в самостоятельном учении, готовность пользоваться современными учебными технологиями, включая ИКТ.

Технологическая карта урока

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Содержаниепедагогическоговзаимодействия. Деятельность учителя		Содержаниепедагогическоговзаимодействия. Деятельность ученика		Формируемые УУД
1. Организационныймомент. Личностная и предметная рефлексия	Введение в языковую среду	Приветствует учащихся. Задает вопрос « Как дела?», «Как настроение?».		Приветствуют учителя и отвечают на вопросы.		Личностные: осваивают социальную роль обучающегося, настраиваются на урок, готовятся к восприятию иноязычной речи. Познавательные: ведут поиск и отбор необходимой информации для ведения диалога. Регулятивные: регулируют и контролируют свою деятельность, поведение и настроение. Коммуникативные: адекватно реагируют на речь учителя.
2. Мобилизирующий этап	Введение в языковую среду	Спрашивает дежурного о числе и дне недели, об отсутствующих		Отвечает, какой день недели, кого нет, какое число сегодня		Личностные: овладевает начальными навыками адаптации к иноязычной среде Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность или ошибочность выполнения действия, вносят коррективы Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы учителя Познавательные: находят информацию, необходимую для ведения диалога.
3. Целеполагание	Определение темы и цели урока	Показываются слайды с картинками мистических существ (Кракен. Снежный человек, Несси и тд)		Определяют тему и цель урока		Личностные: осмысливают значимость учебной темы Регулятивные: находят и удерживают необходимую информацию, формулируют учебную цель. Коммуникативные: согласованно выполняют совместную деятельность Познавательные: отбирают необходимую информацию для решения поставленной задачи.
Актуализация и пробное учебное действие. Первичное проговаривание новой лексики	Мотивация к учебной деятельности	Учитель спрашивает, что может объединять все эти картинки, рассказать, что дети знают о данных существах, просит описать мистическое создание, используя слова, написанные на доске (hugeeyes, alongtail, asnake-likeheadи тд)		Учащиеся делают краткое монологическое высказывание без подготовки (Я слышал про Лох-Несского монстра, он живет в Шотландии и тд)По картинкам пробуют описать мистических существ, используя описательную лексику с доски)		Личностные: стремятся к самосовершенствованию, осмысливают значимость учебной темы в реальной жизненной ситуации. Регулятивные: находят и удерживают необходимую информацию, взаимно контролируют действия друг друга Коммуникативные: согласованно выполняют совместную деятельность Познавательные: адекватно отбирают необходимую информацию для решения поставленной задачи, используют необходимые лексические единицы.
Включение в систему знаний и первичное закрепление новой лексики	Мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме		Включает текст про мистических существ, учащиеся должны соотнести картинки мистических существ с описанием		Слушают текст, сопоставляют описание и картинку	Личностные: осмысление значимости учебной темы с реальными жизненными ситуациями Регулятивные: находить и удерживать нужную информацию Коммуникативные: согласованно выполняют учебную деятельность Познавательные: самостоятельно находить информацию для выполнения учебного действия, выстраивать логические цепочки.
Валеологическая пауза	Сохранение здоровья учащихся		Включает песню про монстра “I feel like a monster”		Слушают песню	Личностные: формируют установку на безопасный, здоровый образ жизни Регулятивные: понимают и выполняют инструкцию в данный временной отрезок Коммуникативные: адекватно реагируют на речь учителя Познавательные: понимают инструкцию выполняемых действий
Работа с текстом	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, читать и понимать текст, его основное содержание		Предлагает ученикам прочитать текст и соотнести выделенные слова с синонимами, написанными в упр. 3 и антонимами из упр.4 (стр. 42 в учебнике)		Читают текст вслух, находят синонимы и антонимы	Познавательные: читают текст, запоминают его основное содержание. Регулятивные: помнят и удерживают информацию Коммуникативные: овладевают грамматическими и синтаксическими нормами английского языка
Практическое использование знаний	Использовать полученную информацию при конструировании и представлении своего мистического существа		Предлагает ученикам нарисовать свое мистическое существо и описать его. Используя новую лексику		Рисуют своих монстров и описывают их	Познавательные: используют свои художественные навыки для изображения мистического чудовища Регулятивные: проводят оценку успешности усвоения информации Коммуникативные: овладевают монологической формой речи в соответствии с лексическими и грамматическими нормами английской речи Личностные: формируют личностный смысл учения
Рефлексивно – оценочный этап	Предметная, личностная рефлексия, рефлексия деятельности		Подводит итоги учебной деятельности. Задает и объясняет домашнее задание. Предлагает оценить свою деятельность на уроке. Проводит эмоциональную оценку урока		Записывают домашнее задание в дневники. Слушают пояснение учителя. Оценивают свою деятельность на уроке. Дают эмоциональную оценку урока. Прощаются с учителем.	Регулятивные: осуществляют личностную рефлексию, самооценку и самоконтроль. Познавательные: проводят предметную рефлексию по результатам работы Коммуникативные: используют необходимые для общения лексические единицы Личностные: развивают мотивы учебной деятельности

Еще