ТЕМА: Безударная гласная в корне слова, не проверяемая ударением.

Учитель: Борисова Е.М.

Тип урока: открытие и первичное закрепление новых знаний (проблемный диалог).

ЦЕЛЬ: Развивать умение писать буквы безударных гласных в словах с непроверяемым написанием; развивать умение наблюдать, выявлять языковые закономерности, делать выводы и обобщения.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: мультимедийная презентация, рабочие листы, буклет, аудиозаписи (1,2,).

 

ХОД УРОКА

 

1.Организационный момент.

 

Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг и с другом. Успехов нам и удачи! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

2. Вводная беседа.

Не привыкайте к чудесам –

Дивитесь им, дивитесь!

Учитель начинает урок с чтения стихотворения:

Ты еще не видел чуда?

Никогда не видел чуда?

Вот беда –

Не видел чуда!

Так сходи и посмотри.

                      Р.Сеф

У.  Обычно, ребята, чудеса мы находите в сказках. Но как много их в нашей природе, окружающем нас мире. Вот они, чудеса, найденные вами.

 

(На доске заранее прикреплены рисунки детей с чудесами, найденными в природе: сосулька, снег, лед, солнце, радуга, капля дождя, звездное небо.)

 

У. Почему именно на эти предметы вы обратили внимание? Чем они интересны для вас?

(ученики рассуждают).

У.  Сегодня на уроке мы поговорим еще об одном чуде. Оно кроется в словах Зимнее цветение.

У. Что необычного заметили в этих словах?

(ученики рассуждают)

У. Да есть весеннее цветенье, летнее, и даже осеннее цветенье. А вот зимнее, кого не спроси – озадачишь.

У. На протяжении урока мы попытаемся увидеть, понять, совершим открытие и откроем тайну зимнего цветенья.

 

3. Минутка чистописания.

 

У. Внимательно посмотрите на экран. Зима – это всегда какие-то замысловатые узоры на льду, на окне. Всмотритесь в узор.

 (На экране проецируются узоры на стекле с видимым обозначением буквы Е.) (слайд 1) У. Как вы думаете, написание какой буквы мы сегодня повторим?

Д. Мы будем повторять написание буквы Е.

У. Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

.

У. Рассмотрите элементы на первой строке. Какую букву они вам напоминают? Напишите по образцу безотрывно от тетради. Узор должен быть аккуратный и не выходить за линии  рабочей строки.

 

 

4. Словарная работа.

 

У. Прочитайте слоги  и слово на второй строке.

не, бе, ег, ер, мороз, снегирь

У. Напишите по образцу, соблюдая наклон и параллельность элементов. В слове поставьте ударение и подчеркните безударную гласную. Лучшее соединение обведите в кружок. Прокомментируйте.

(дети комментируют работу)

У. Какие гласные букву мы подчеркнули в словах  мороз, снегирь?

Д. Мы подчеркнули букву безударного гласного звука.

У. Уточним. Проверяемую или не проверяемую ударением? Дайте полный ответ.

Д.  Мы подчеркнули букву безударного гласного звука, не проверяемую ударением.

У. Как называются эти слова?

Д. Это слова, написание которых надо запомнить или проверить по словарю.

У. Совершенно верно. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. О чем мы сегодня будем говорить на нашем уроке?

Д. Написание слов с безударной гласной.

Работа со словами с безударной гласной, которая не проверяется ударением.

Работа со словами, написание которых надо запомнить.

У. Вспомните, какую тайну мы с вами должны открыть к концу нашего урока?

Д. Что является зимним цветеньем.

У. Обратите внимание на картину, всмотритесь в нее и прислушайтесь к тексту.

 (На экране иллюстрация, на которой картина зимы с инеем, березой и снегирями.) (слайд 2)

У. (читает)Зимний денек выдался с оттепелью, но ночью грянул мороз и … Вышел я утром на крыльцо. Там, на сказочной берёзе, в лучах солнца, как бусы на ветке, нахохлились снегири. Вокруг все ново, все необычно, все сияет, светится, играет. И на всем – на всем иней. Как снег, но все же нежнее, белее снега. И впрямь подумаешь, что все это – цветенье зимы. Краткое и прекрасное!

У. Как вы считаете, что же автор называет  цветеньем зимы?

Д.  Иней, снегири, сказочные берёзы.

У. Одним из цветений зимы является иней. А что такое иней?

(дети рассуждают)

Д. За более точным разъяснением обратимся к толковому словарю. Открываю и читаю.

 (учитель вызывает ребенка к своему столу для работы со словарем)

 

5. Объяснение нового материала.

 

У. Произнесем слово «иней» орфоэпически, как дикторы телевидения.

Запишем звуковую схему слова.

 (учитель записывает на доске, дети в тетрадях).

 

У. Разделите слово на слоги. Поставьте ударение. Назовите безударный гласный звук, т.е. тот звук, который находится в слабой позиции.

У. Пробую написать слово.

У. Как нам написать второй слог? Он же безударный. Сомневаюсь. Пропущу и продолжу писать.

(записываем слово на доске ин_й)

У. Сможем ли мы проверить, какую  букву надо написание во втором слоге? Попробуем. Воспользуемся  алгоритмом как надо правильно писать безударную гласную в корне слова. Откроем учебник на с.145

(дети читают алгоритм в учебнике)

 

У.  Давайте попробуем подобрать однокоренное слово. Сложное задание. В школьном толково-этимологическом словаре я нашла слово «инеевый».

У. Выделим корень в слове. Поставим ударение. Буква безударного звука так и осталась безударной. Является ли это слово проверочным? Смогли мы проверить написание слова? Какой выход? Ваши версии.

Д. Надо обратиться к словарю.

У. Подсмотрим написание по орфографическому словарю. Откройте словарик по белой закладке. Найдите слово иней.

У.  Прочтите слово орфографически. Три-четыре. Какую же букву мы напишем во втором слоге? Вставим пропущенную нами букву е.

Д. Написание данного слова надо запомнить.

У. Сегодня я научу вас хитрому приему, который поможет вам запоминать написание слов из словаря.

У.  Подарите образное слово слову иней. С чем у вас ассоциируется иней? Что из себя представляет иней?

(показать иллюстрацию) (слайд 3)

У.  Иней сделан из снега.

У.  Мы подобрали ассоциативное слово. Итак, иней у нас ассоциируется со снегом.

 (Окутать снежинками букву е. Этот рисунок повесить на доску, где написаны слова зимнее цветенье).

У.  Хоть оно и не однокоренное слово, но запомнить написание слова иней поможет.

Букет цветов поставлен мне на стол…

Хотя поля пусты, деревья голы,

И всё кругом убито злым морозом…

Но чудо на столе моем цветет. (слайд 4)

(Ян Райнис, музыка Свиридова «Метель»)

 

6. Физкультминутка.

 

У. Давайте разгадаем еще одно зимнее чудо.

(проводится физкультминутка)

Художник-невидимка
По городу идет:
Всем щеки нарумянит,
Всех за нос ущипнет.
А ночью он, пока я спал,
Пришел с волшебной кистью
И на окне нарисовал
Сверкающие листья.

У. Как зовут этого художника? Какую картину он нарисовал?

 

7. Закрепление пройденного материала.

 

У. Эту картину нарисовал мороз, а эту картину классик Игорь Грабарь. Вот оно зимнее цветенье! (слайд 5)

У. На картине Грабаря березки как будто окутаны розовой дымкой.

- Зимним утром от мороза

На заре звенят ….(берёзы).(хором)

У. Произнесем это слово орфоэпически. Запишем звуковую схему слова «береза».

( ученик записывает на доске, дети в тетради)

 

У. Разделите слово на слоги. Поставьте ударение. Назовите безударный гласный звук, т.е. тот звук, который находится в слабой позиции.

У. Пробую написать слово. Как написать первый слог, он же безударный? Сомневаюсь. Пропущу и продолжу писать дальше.

(записываем слово на доске б_рёза)

 

У. Какую же букву написать в безударном слоге. Обратимся к созданному нами алгоритму, который я изобразила с помощью символов. (слайд 6)

У. Давайте назовём ее ласково (б_рёзонька), сок (б_рёзовый), гриб (подб_рёзовик). Выделите корень в словах. Поставьте ударение.

У. Что вы можете сказать о букве безударного звука?

Буква безударного звука так и осталась безударной.

У. Подсмотрим написание по словарю. Но теперь обратимся к словарю электронному. (слайд 7, 8)

 

У. Произнесите слово орфографически. Три-четыре. Вставим пропущенные нами буквы.

Вывод -  Надо запомнить написание слова берёза.(слайд 9)

(дети подбирают ассоциации, работая в четверках)

 

У. Какие красивые слова нашли к слову береза? Какое слово чаще других звучало? С чем ассоциируется слово береза? Перенесите свою ассоциацию на рисунок, превратите букву е в березу.

(Прикрепляю на доску картинку слова «береза».)

 

У. Хоть оно и не однокоренное слово, но запомнить написание слова береза поможет.

 

У. Мы поработали в четверках, а теперь в парах.

(Работа на листах в парах).

У. Задание: составьте словосочетания со словами иней и береза. Сначала к слову иней подбираете подходящие слова из левого столбика и соединяете линиями синего цвета. Затем к слову береза подберите подходящие по смыслу слова и работайте карандашом зеленого цвета.

У.  Проверка. Запишем на доске только два словосочетания. (стройная береза, пушистый иней) с четким орфографическим проговариванием. Самооценка.

 

У. Как льдинка разлетается на мелкие осколки, так и предложение рассыпалось на слова. Составьте предложение.

(Предложение рассыпалось: сверкающий, на, берёзу, сказочную, в, окутал, иней, и, фею, превратил, её)

- Докажите, что вы составили предложение. Напишите.

Самооценка при помощи смайлика.

 

8. Итог урока.

 

  • Над какой орфограммой работали?
  • Какие слова учились писать?
  • Как поступите, если в диктанте..
  • Какую тайну природы разгадали?
  • Поделитесь с родителями.

 

9. Домашнее задание.

 

Два варианта на усмотрение учащихся:

  1. Написать мини-сочинение.
  2. Подобрать ассоциацию к слову снегирь.

 

10. Рефлексия.

 

- Какой момент вам больше всего запомнился?

- У всех получилось сделать красивые и правильные записи в тетради?

- Подумайте, все ли усилия вы приложили, все ли старания или можно лучше?

- Есть к чему стремиться?

- Вы довольны нашей работой на уроке? Если, да, подарите себе снегиря.

- Кто хочет попробовать сделать свой букет цветов?